Colegio Imperial Niños Huérfanos San Vicente Ferrer

2013-2014 / Artes / Comunicación / Comunidad Valenciana / Lenguas / Productos / Servicios / TICs / Todo el Centro

Comunitat Autònoma
Assignatura
Temàtica
Nivell educatiu
Any

¿QUIÉNES SOMOS?

El Colegio Imperial de Niños Huérfanos de San Vicente Ferrer es una institución de carácter benéfico-docente (declaración real de 1912), carente de fin lucrativo. En el colegio conviven alumnos que residen en el centro (en torno a un 40%) procendentes de familias desestructuradas o monoparentales por defunción, abandono o separación de sus progenitores, en situación económica desfavorable y con riesgo de abandono del sistema educativo y/o exclusión social.
Iconsan vicente ferrer 1.05 MB
Descargar panel

166
alumnos implicados
7
Profesores colaboradores

Y DESPUÉS DE COMER ¿QUÉ? …. NOS DIVERTIMOS
¿QUÉ HEMOS HECHO?

Partiendo de una necesidad real del centro educativo, organizar los tiempos de ocio de post comedor, se propone a los alumnos de Secundaria que diseñen talleres para atender a sus compañeros de Primaria. Este proyecto está orientado a desarrollar en los alumnos el espíritu emprendedor y solidario así como la pedagogía de servicio.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

¿Cuáles son los hilos conductores?
1.- ¿Cómo es una diversión alternativa?
2.- ¿Podemos aprender y enseñar a pasarlo bien en el post comedor?
3.- ¿Cómo vamos a coordinar los talleres y los espacios de nuestro cole?
4.- ¿Cómo vamos a gestionar los recursos que necesitamos?
¿Qué queremos que aprendan?

• Gestionar adecuadamente el tiempo libre.
• Diseñar, crear y organizar las actividades de post comedor
• Conocer la figura del y la pedagogía de servicio.
• Elaborar mapas y planos a una escala determinada
• Conocer las técnicas de marketing
• Analizar fenómenos sociales y de la vida cotidiana mediante el empleo del pensamiento reflexivo incorporando el razonamiento matemático.
• Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretar y utilizar técnicas de recogida de datos y procedimientos de medida mediante cálculos apropiados a cada situación.
• Diseñar un producto destinado a publicitar un proyecto.
• Utilizar adecuadamente los códigos del lenguaje publicitario.
• Conocer diferentes técnicas audiovisuales.
• Adquirir destrezas para la comunicación oral.
• Fomentar la iniciativa emprendedora.
• Desarrollar y mejorar la psicomotricidad.
• Fomentar el ritmo y el movimiento.

¿Qué queremos que entrenen?
• Se enfrenta con entusiasmo a tareas que son novedosas y que suponen un reto
• Genera múltiples posibilidades previas a la toma de decisiones concretas
• Es flexible a la hora de analizar su entorno
• Actúa en el grupo priorizando en bien común y no el propio
• Optimiza al máximo los recursos materiales que tiene a su alcance
• Describe de forma detallada y exhaustiva una situación, un entorno, un personaje.
• Propone soluciones novedosas y originales a problemas ya
• Identifica amenazas y oportunidades en su entorno de aprendizaje.
• Planifica a la hora de enfrentarse a una tarea.
• Se anticipa a las diferentes necesidades.
• Utiliza lenguajes y estilos publicitarios de éxito en el diseño de campañas publicitarias.

¿QUÉ ACTIVIDADES HAN LLEVADO A CABO?

Tarea 1: “DOS DIRECTORES EN APUROS”
Reunión donde los dos directores del colegio visitan a la clase de 3º y les encargan a los alumnos de 3º de ESO la organización y gestión de las actividades de poscomedor. Generación de ideas en el aula mediante mapas mentales.
Tarea 2: “LOS ESPACIOS DE MI COLE ME CUENTAN QUE…”
Gestionar los espacios en el patio. Para ello se trabaja en grupos cooperativos sobre un espacio asignado.
Tarea 3: “JUNTOS, PODEMOS”
Publicitación del proyecto mediante la elaboración de carteles publicitarios.
Tarea 4: “PONGAMOS UN POCO DE ORDEN”
Temporalización y gestión de destinatarios de las actividades propuestas.
Tarea 5: “ME INTERESA, ME GUSTA: ME FORMO”
Nos preparamos mediante un role play para afrontar las dificultades que pueden surgir en los talleres.
Tarea 6: “MANOS A LA OBRA”
Desarrollo y aplicación del proyecto mediante grupos cooperativos que gestionaran las actividades.
Tarea 7: “SOCORRO: TENEMOS UN PROBLEMA”
Se plantea un PBL por el que deben buscar alternativas para una autofinanciación a partir de los productos generados en los talleres.
¿CÓMO SE HA EVALUADO EL APRENDIZAJE?

Se han empleado diversas herramientas de evaluación:
• Diana de evaluación
• Rúbrica del cartel publicitario
• Rúbrica iniciativa emprendedora
• Cuestionario de autoevaluación y coevaluación
• Portfolio del proyecto
• Registro de observación
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: mapas mentales

¿CÓMO DIBUJAMOS EL FUTURO?

¿Qué ha sido lo mejor del Proyecto?
– En el desarrollo de las diferentes actividades
– En la motivación que han mostrado
– En el grado de implicación de la tarea
– En el clima y la interacción entre los alumnos
. ¿Qué aspectos han presentado dificultades?
– Temporalización
– Recursos
– Evaluación