- Inici>
- Projectes realitzats>
- Institut Can Roca
Institut Can Roca
2013-2014 / Arts / Catalunya / Humanitats / Secundària i Batxillerat / Solidaritat
QUI SOM?
El projecte que neix amb aquest centre és fruit de la il·lusió i les inquietuds d’un grup de professors i professores que considerem que per tal d’aconseguir l’objectiu fonamental de l’educació secundària obligatòria, que és fer dels nostres alumnes ciutadans responsables i persones felices, cal facilitarlos una formació intel·lectual i acadèmica basada en la transmissió d’uns valors que els permetin conviure en societat i fomentin la seva autonomia i autoestima, i que els permeti desenvolupar les seves capacitats per a assumir els reptes que els planteja el moment històric i les circumstàncies socioeconòmiques que vivim en el moment actual.
Creixem plegats amb la música
QUÈ HEM FET?
La idea va sorgir arran d’un concert improvitzat realitzat a finals del curs passat, en el qual l’alumnat de l’institut en va preparar un per als nois i noies de l’Escola Fàtima, i van tocar plegats dues peces. L’experiència va ser molt enriquidora per tothom, tant pel professorat com per l’alumnat, i es va creure que seria una experiència molt positiva per treballarla de manera continuada el proper curs, establint uns lligams forts amb l’Escola Fàtima. Els fils conductors del projecte, descrits posteriorment, mostren el per què hem escollit aquest projecte i què fa que el faci especial per a la comunitat educativa.
COM HO HEM FET?
¿Cuáles son los hilos conductores?
1) Com fer créixer una comunitat educativa (famílies, entorn, centre) cohesionada i ben avinguda?
2) Com podem conèixer millor les persones d’educació especial?
3) Com organitzem un acte públic (concert)?
4) Com podem ajudar a les persones d’educació especial?
5) Pot un alumne autista o amb síndrome de Down mantenir l’atenció davant la creació i/o interpretació de peces musicals?
6) L’esforç té recompensa?
Què volem que aprenguin?
| AUTONOMIA | LIDERATGE | INNOVACIÓ | HABILITATS EMPRESARIALS |
| 1.- A identificar les seves actituds/emocions i motivacions davant decisions, responsabilitats, reptes o tasques.
2.- A identificar tant les seves barreres internes i discursos defensius com la dels companys d’educació especial.
3.- A descobrir les possibilitats i limitacions d’una discapacitat psíquica o psicomotriu.
4.- A identificar les característiques de persones amb necessitats educatives especials, principalment les de persones amb tret autista i síndrome de Down.
5.- A realitzar una descripció a partir de les pautes apreses.
|
1.- A identificar les necessitats d’un alumne amb TEA o Síndrome de Down, amb l’objectiu de planificar activitats pedagògiques vinculades a la música, la pintura i la dansa adequades, i crear un ambient de gaudir, experiència artística i companyonia entre tot l’alumnat.2.- A identificar barreres personals i de l’entorn en el procés comunicatiu a l’hora d’explicar les activitats.
3.- A treballar en equip sabent que es tracta de combinar i sincronitzar rols i intel·ligències diverses.
4.- A dinamitzar un acte públic.
|
1.- A ser creatius en idees, processos, i accions.2.- A conèixer les claus per fer una jerarquia de prioritats en el desenvolupament del projecte de la creació d’un videoclip.
3.- Eines per planificar projectes que requereixin el treball en equip. 4.- La comunicació simbòlica i no verbal. 5.- A utilitzar diversos programes informàtics així com aparells d’enregistrament per crear el videoclip.
|
1.- A definir les claus per organitzar un projecte artístic i alhora empresarial.2.- Conèixer els conceptes bàsics d’ingressos i despeses que suposa l’organització d’un concert
3.- A treballar en equip sabent que es tracta de combinar i sincronitzar rols e intel·ligències diverses. 4.- A coordinar i liderar grups de treball per dur a terme el projecte.
5.- La comunicació publicitària (cartells, videoclip…)
|
Què volem que entrenin?
| AUTONOMIA | LIDERATGE | INNOVACIÓ | HABILITATS EMPRESARIALS |
| 1.- L’assoliment del seu compromís.
2.-. La seva actitud empàtica en diverses situacions i rols que desenvolupen a la seva vida.
3.- La capacitat de motivar-se des dels seus ideals i valors.
4.- La presa de decisions coherent en els casos en què els seus valors i ideals xoquin amb altres de diferents. 5.- La capacitat de transmetre les emocions / actituds eficaçment.
|
1.- La seva capacitat per crear activitats originals i que sàpiguen captar l’atenció d’un noi/a amb discapacitat.
2.- L’habilitat de comunicar-se amb eficàcia, analitzant barreres i tractant d’evitar-les.
3.- La capacitat de treballar en equip, aportant diferents rols o habilitats, i adequant el seu rol-habilitat a l’objectiu comú.
|
1.- La seva capacitat per organitzar i preveure el desenvolupament d’un projecte.2.- La seva capacitat d’interpretar l’entorn de forma flexible i imaginativa.
3.- La seva capacitat per transmetre un missatge en llenguatge de signes o de forma original a través de gestos. 4.- A cooperar amb altres en la creació d’un producte artístic, com pot ser el videoclip. 5.- La seva capacitat per tenir pensaments originals en l’aplicació del projecte.
|
1.- La seva capacitat per organitzar i preveure el desenvolupament d’un projecte.2.- Identificar les possibles complicacions que puguin aparèixer en la preparació i desenvolupament del concert, i disposar d’alternatives.
3.- A elaborar un pressupost per executar el projecte, així com preveure els beneficis econòmics d’aquest. 4.- La seva capacitat d’idear mecanismes de publicitat i difusió per l’èxit del projecte.
|
QUINES ACTIVITATS HAN DUT A TERME?
2.- Preparar diverses activitats/creacions musicals per mostrar als concerts (cançons, interpretació de peces amb flauta, percussió i guitarra, crear videoclips, etc.), acompanyats dels alumnes de l’Escola Fàtima, en alguna peça musical.
3.-Organitzar el “Concert de Nadal” (Acte de solidaritat) i l’ “Acte de final de curs a l’Escola Fàtima” (Celebració del final de la col·laboració amb l’Escola Fàtima). Planificació d’actes públics.
4.-Seduir al públic difonent l’existència del concert, com a fruit de l’especial col·laboració entre una escola d’educació especial i un institut de secundària.
EXEMPLE
| CICLE DE KOLB | |||
| Experiència | Verbalització | Conceptualització | Transferència |
| Realitzar una autodescripció a partir del que coneix sobre ell/-a mateix/-a. | Reflexionar i escriure sobre un mateix/-a: les seves actituds, interessos, aspectes físics que el o la caracteritzen, etc. | Autoconeixer-se. Conèixer i identificar actituds. Conèixer les parts d’una descripció (treballades a llengua prèviament). | Triar el seu fillol tenint en compte les característiques d’aquest i les seves actituds/emocions. La tria ha de garantir un compromís per a tot el trimestre. |
COM S'HA AVALUAT L'APRENENTATGE?
Les eines d’avaluació que s’han utilitzat són les següents:
– Diari de reflexió: els darrers 5’ de classe, cada alumne ha d’escriure en el seu diari reflexiu el que ha vivenciat en aquella sessió, donant resposta a tres preguntes:
a) Què hem fet avui?
b) Per què serveix el que hem fet?
c) Com m’he sentit?
d) Com s’ha sentit el meu fillol?
e) Què milloraria de la sessió d’avui?
– Avaluació del procés: llistat de control. A meitat del trimestre, aproximadament, es passa un full en el qual es valora el que s’està fent bé i el que cal millorar respecte uns ítems.
– Autoavaluació: diana. Aquesta eina ens servirà per avaluar la tasca A3 presentem-nos. En una diana han de valorar del 0 al 3 els següents apartats:
– He escrit un mínim de 4 adjectius sobre el meu caràcter.
– Conec les parts d’una descripció.
– He triat a consciència el meu padrí/-a perquè sé que per la seva descripció ens podem entendre molt bé.
– Quan he escoltat les descripcions dels companys/es de Fatima, he identificat un mínim de 3 adjectius sobre el caràcter de cadascun d’ells.
– Coavaluació: diana. En una diana han de valorar del 0 al 3 els següents apartats:
– Aporto idees interessants a l’equip.
– Participo en la planificació de la feina.
– Conec l’activitat que he de fer.
– Sé escoltar les idees/opinions dels altres.
– Animo als meus companys/es a què aportin idees.
– Sé elaborar un pressupost.
– Autoavaluació (formulari-enquesta): aquesta eina ens servirà per avaluar el producte final.
COM DIBUIXEM EL FUTUR?
– Aspirar a un projecte encara més ambiciós, per exemple obrir el concert a tota la ciutat de Terrassa. D’aquesta manera permetria als nostres alumnes entrenar l’habilitat comunicativa i ser capaços de seduir al major nombre de públic perquè assisteixin al concert.
– Implicar entitats externes, com per exemple l’associació de sords muts de la ciutat, fent-los partíceps del projecte.
– Falta d’experiència compensada per la il·lusió de crear un projecte nou al centre, pensant que seria molt enriquidor per a l’alumnat. Aquesta falta d’experiència ha anat en detriment d’una òptima planificació que ens ha impedit tenir el temps suficient per anar corregint durant el procés.
És un projecte de:
