Col.legi Montserrat Barcelona

¿QUIÉNES SOMOS?

ESCOLA MONTSERRAT, 1R BATXILLERAT (21 ALUMNES), BCN

LES ALZINES, 1R BATXILLERAT (24 ALUMNES) , GIRONA

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Hem estudiat diferents parts del temari curricular de primer de batxillerat (diferentes asssignatures) a partir del tòpic generatiu: EBOLA .

 

Les dues escoles han seguit el mateix esquema i l’han realitzat dins la mateixa setmana.
S’han distribuït per grups de treball cooperatiu. Treballaven conjuntament via telemàtica a partir del site creat que compartien les dues escoles, de manera que “compartien coneixement “.
El producte final ha estat un debat on cada grup defensava els criteris del seu rol davant les preguntes plantejades.

Cada assignatura ha treballat la part del currículum que més s’adaptava al tema de l’EBOLA.

Un grup de 6è de primària va ser convidat a assistir al debat de 1r de batxillerat com a premi per haver guanyat un projecte d’emprenovació dins l’assignatura de medi social dels seu curs.

¿CUÁLES SON LOS HILOS CONDUCTORES?

Per què sumar esforços i conclusions ens ajuda a créixer com a comunitat/societat?

 

Per què el mètode científic ens ajuda a entendre la realitat?

Podem tenir criteri d’un tema sense contrastar les informacions que ens arriben ?

¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR CON ESTE PROYECTO?

Objectius de las áreas de:

 

BIOLOGIA
ECONOMIA
TEORIA DEL CONEIXEMENT
HISTÒRIA
MATEMÀTIQUES
ANGLÈS

 

¿QUÉ TAREAS FORMAN PARTE DE ESTE PROYECTO?

1-QUESTIONARI: Intentar respondre les 12 preguntes sobre l’EBOLA sense analitzar res, nomes havent vist la pel.lícula

 

2-SITE: Cada rol havia de crear un site on anar insertant les diferents informacions que trobaven i el que anaven aprenent sobre el tema. La idea era crear un diari reflexiu on quedés constància del que es va aprenent i les reflexoins que es plantegen.

3-ACTIVITATS: Dins de cada assignatura, cada professor implicat ha realitzat l’activitat que li ha semblat més adient.

4- DEBAT: Cada rol havia de donar resposta altra vegada a les 12 preguntes inicials sobre l’Ebola proposades per la revista TIME.
Ara ja tenen eines per defensar la seva posició i es poden qüestionar entre ells les diferents respostes.
Evidentment hi va haver confrontació entre rols, fet que va enriquir molt el debat.

 

¿CÓMO EVALUAMOS EL APRENDIZAJE?

Rúbrica i Diana per realitzar una Coevaluació entre grups

 

Conclusió individual: vam preguntar individualment per mail als alumnes :
1- Si havien après alguna cosa i si creien que aquesta metodología d’aprenenetatge era útil/eficaç.
2- Què millorarien del projecte.
3- Què millorarien del debat.

 

¿CÓMO DIBUJAMOS EL FUTURO?

La nostra valoració del projecte és molt positiva.

 

L’experiència ha estat molt enriquidora, tant pel tema tractat que ens ha permès abordar-lo des de perspectives molt diferents com pel fet de treballar conjuntament amb una altra escola i amb gent que no coneixes fins el dia del debat.

Pel grup de 6è de primària invitat, ha estat una gran experiencia d’aprenentatge, van disfrutar molt i en paraules seves “ha estat el millor premi que ens podia tocar“. Enssembla una bona estrategia d’aprendre a emprendre.

Caldria millorar el temps de dedicació al projecte, potser va ser massa curt i s’hagués pogut aprofundir més.
També creiem que caldria pautar més l’estructura del debat.