San Joaquín

¿QUIÉNES SOMOS?

La Sociedad Cooperativa Andaluza “Colegio San Joaquín” es una Cooperativa de Enseñanza linarense con más de 25 años de historia, una propuesta educativa laica comprometida con la sociedad, que aporta valor a su entorno y que pretende contribuir a la formación de ciudadanos libres, críticos y competentes.


121
alumnos implicados
5
Profesores colaboradores

EL SECRETO DE HIMILCE
¿QUÉ HEMOS HECHO?

Tras la elaboración de una pequeña guía Turística de Linares destinada al público infantil y juvenil y coincidiendo con la presentación de dicha guía, se produjeron los últimos hallazgos arqueológicos en el yacimiento de Cástul. De manera natural, surgió la necesidad de elaborar materiales promocionales de la antigua ciudad íbero-romana.
Éste sería un proyecto de mayor envergadura, puesto que aparte de nuestra intención de mejorar la calidad de los productos elaborados, el tiempo dedicado a la investigación de campo sería sensiblemente mayor. Éstas circunstancias, junto con la necesidad de buscar financiación al proyecto, nos empuja a crear nuestra Cooperativa de 2o Grado, donde agruparíamos todas las cooperativas escolares que hasta la fecha estaban funcionando.sanjoaquin
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

¿Cuáles son los hilos conductores?
¿Qué es Cástulo? ¿Qué podemos encontrar allí? ¿Qué antigüedad tiene?
– ¿Qué pueblos habitaron Cástulo? ¿Cuál es su historia?
– ¿Qué podríamos hacer para dar a conocer el gran valor cultural de Cástulo a los
jóvenes?
¿Qué queremos que aprendan?

Objetivos generales de la cooperativa de 2o grado:
– Elaborar una guía Turístico-Didáctica sobre el Conjunto Arqueológico de Cástulo dirigido al público infantil y juvenil.
– Conocer el funcionamiento de una cooperativa de 2o grado.
– Contribuir al desarrollo turístico de Linares y su entorno.
Objetivos específicos de cada cooperativa:
– Conseguir financiación a través del diseño, la elaboración y la comercialización de productos artesanales.
– Conocer la historia y el legado arqueológico de Cástulo (ciudad íbero-romana).
– Manejar herramientas de diseño y maquetación de textos e imágenes.
– Utilizar el teatro como modo de expresión y transmisión de conocimiento.

¿Qué queremos que entrenen?
PRIMARIA
Confía en sus propias actitudes y habilidades
Observa posibilidades de mejora en los trabajos que realiza
Conoce cuáles son las consecuencias de sus acciones
Hace un buen uso del tiempo disponible
Describe claramente el problema
Realiza una escucha atenta
Escucha las aportaciones de los demás
Acepta de buen grado las responsabilidades que se le asignan
Ve con facilidad el lado positivo de las cosas
Contagia ánimo positivo e influye en los demás
Propone soluciones novedosas a problemas ya conocidos
Se cuestiona sus posiciones
Identifica dificultades y facilidades de los trabajos y tareas que debe afrontar
Maneja con soltura el cálculo mental y operaciones matemáticas
Reparte tareas en el grupo
Asume errores y dice la verdad

SECUNDARIA

Defiende sus derechos y opiniones ante los demás de forma clara y explícita. Incluso en situaciones de conflicto.
Tiene una actitud proactiva ante las dificultades que se le puedan plantear.
Cumple los plazos marcados a largo plazo, planificándose él mismo
Gestiona el tiempo que tiene disponible marcándose prioridades y bajo criterios de eficacia.
Describe el problema identificando sus causas y efectos.
En una conversación es capaz de captar discrepancias y semejanzas en los argumentos, respondiendo en consecuencia.
Participa en la creación de reglas y normas que el grupo establece de forma consensuada, y las acepta y comparte.
Anticipa y valora riesgos en las situaciones que debe afrontar.
Muestra una percepción positiva y realista de las situaciones que le rodean.
Aprende de los errores y genera alternativas variadas que permiten crecer al grupo y su trabajo en momentos de crisis.
Hace una revisión crítica de sus posiciones en función del nuevo entorno.
Determina criterios de éxito competitivo de negocios a nivel local o internacional.
Realiza presupuestos adecuados de experiencias de negocio
Relaciona e identifica cualidades personales con posibilidades de éxito en diferentes negocios o puestos de trabajo en empresas.
Asume los errores propios con responsabilidad.

¿QUÉ ACTIVIDADES HAN LLEVADO A CABO?

I. Primer Bloque Programático:
Durante el primer trimestre, prácticamente todas las actividades estuvieron dirigidas a la constitución de las distintas cooperativas escolares y su integración en una cooperativa de 2o grado. Esto supuso la redacción de los Estatutos Societarios, la elección de los Consejos Rectores, el reparto de responsabilidades, la determinación de la denominación social y el diseño de la imagen corporativa, colores y logotipo.
II. Segundo Bloque Programático:
Este bloque se ha iniciado con el segundo trimestre del curso. Durante esta etapa las diferentes cooperativas continuarán con sus actividades, diversificando sus tareas, sobre todo en el caso de los grupos de secundaria, que desempeñarán trabajos diferentes en función del reparto de responsabilidades previamente establecido.
III. Tercer Bloque Programático:
Este bloque se iniciará con el tercer trimestre del curso. Durante esta etapa las diferentes cooperativas desarrollarán las actividades con las que pondrán fin al proyecto.
¿CÓMO SE HA EVALUADO EL APRENDIZAJE?

Autoevalución y coevaluación mediante dianas.
Diario de clase.
Rúbricas de habilidades emprendedoras
Autoevaluación del proyecto:
El objetivo de la autoevaluación es identificar cuáles son las dificultades que encontramos en la implementación de nuestro proyecto. Podemos identificar dos momentos: Durante la ejecución, a lo largo de la cual es preciso monitorear cómo se van desarrollando tanto las actividades como los resultados esperados y por otra parte, al final, para medir el impacto final del proyecto y el nivel alcance de los objetivos planteados.
¿CÓMO DIBUJAMOS EL FUTURO?

Dado que el proyecto aún no ha finalizado y solo se ha completado un bloque programático de los tres previstos, aún no se han establecido conclusiones al respecto aunque, fruto de la evaluación de cada una de las fases de su diseño, se han identificado una serie de propuestas de mejora que podrían implementarse en experiencias futuras.
– Involucrar a las familias desde la fase de diseño del proyecto y no después, ya que de esta manera conseguimos una mayor identificación con los objetivos perseguidos y podemos descubrir recursos que pueden aportarnos en fases posteriores.
– En esta línea, los canales de comunicación en el centro también podrían mejorarse, no solo hacia las familias, sino entre los propios alumnos y alumnas de los grupos involucrados en el proyecto, para darle una mayor cohesión desde el inicio.
– Por último, y dado que somos pioneros en la creación de una cooperativa de 2o grado en el contexto educativo, para futuras ediciones sería muy positivo contar con la experiencia de cooperativistas que se hayan embarcado en la creación de este tipo de estructuras de Economía Social. De esta manera proporcionaríamos a nuestro proyecto una conexión con la realidad.